编者按：2013年12月20日，学校工会委员会发布《关于表彰2013年工会先进集体和先进个人的决定》（中石大东工[2013]10号），授予王冠民等9人为“师德标兵”。校报自本期始陆续刊登9位“师德标兵”爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表的先进事迹，弘扬“师爱为魂，学高为师，身正为范”的师德师风。
面对两位记者的来访并听说要上校报，王冠民说这“太突然了”，略带“羞涩”的他说师德标兵这个称号感觉难副其名：“压力挺大。我们学院比我做得好的老师，有很多呢！”
“从1994年来到石油大学，20年了！”一谈及他挚爱的教师职业和学术研究，王冠民没有了刚才面对“记者专访”的不安，话教学、说研究，他侃侃而谈，动情之处，眼睛里甚至闪着光亮。
回忆这20年，王冠民说自己没有文学作品中的蜡烛那样神圣，更没有孔孟传道那样伟大，“我只是享受与学生共同进步的过程，乐做他们成长的人梯。”
为了让更多的人搭乘这架“梯子”走向广阔的舞台，王冠民可谓是煞费苦心、甘之若饴。
地质学理科特性鲜明，为了拓展学生发展空间，王冠民四年前就开始着手专业培养计划的改革，于去年完成了本科培养方案的修订。只有几页的方案背后有着科学严谨的指导思想，凝结了王冠民和同事们诸多心血。经历了十几次修改才确定的方案，目的就是：更加科学，更利于完善学生知识结构、明确学生发展方向，更好地促进学生成长成才。“希望能在可以预见的几年里，这个方案不落伍。”新的本科培养方案对于王冠民来说是“现在最值得骄傲的事儿”。
上王冠民课的学生都知道王老师在课堂上有“两大怪”：课件请随意拷，笔记不赞成记。“要记就记对你有启发性、帮助课后思考的内容。”
在课堂内外的教授过程中，王冠民最注重的是引导大学生独立思考、大胆创新，大力培养其掌握分析问题、解决问题的能力。为此，他还积极推进和实施地质学专业学生的本科生导师制，倡导和推行本科生毕业设计提前化，在地质实习中提出了学生为野外探知主体的教学法。
以学生观察分析为主、教师指导为辅的教学法是王冠民在多年的地质实习中探索出来的。“实习前我先告诉大家今天的路线内容是什么，到观察点后同学们要告诉我发现了什么，并且进一步思考为什么会是这样。”在听了大学生的想法后，王冠民再和大家一起重新梳理思路、交流看法。大学生普遍反映，没有了填鸭式观摩般的教学，在潜移默化中锻炼提高了分析问题的能力。
作为研究生导师，王冠民和学生的学术交流是平等和开放的。“有时学生的一些想法是我都没有思考过的，我觉得很好，就拿出来一起探讨，鼓励他继续把这个工作做下去。”
王冠民乐于和学生交流，“我也不是什么都懂的。”他谦虚地说可以在与学生的交流中相互学习、一起进步，学生不仅仅是科研助手，更是研究伙伴。
王冠民就是这样一个低调谦逊的教授，以至于他在申报先进的表格中用“各级成果奖十八项”几个字来总结2011年前的学术成就。
王冠民在油田企业经常偶遇自己多年前的学生，他们总是激动地招呼“王老师！”可20年来王冠民送走的无数毕业生哪能都一一认清？但每到此时，每每听到学生的成就，王冠民心中就会被自豪和幸福满满填充。
享受教书育人的美好，甘做青年学生的人梯，王冠民在向我们诠释着大学教师的师德师风。